读《翻转课堂的可汗学院》有感

                                                                                                                                                             莆田第一中学     吴淑霞

    这本书带给我比较大的冲击力，希望通过笔记和感想的方式记录下来，指导我以后的教育教学生涯。

可汗学院的教育理念最核心的一件事叫作精熟教学法。什么叫精熟教学法？简单的来讲，就是我得保证学生真的把每个知识点都学会了，而不是混过去，这就叫精熟教学法。那有的人说这很难做到，一个老师带那么多的学生，怎么能够做到每个人都能够过呢？这正是过去教育的弊端，一个教室里坐着过去六七十个学生，现在三四十个学生。老师怎么能够保证每一个孩子的每一个知识点都精熟呢？不会，所以老师的办法就是考试，只要你能够通过考试，你就算能够过去。

但问题是通过了这个考试的孩子可能根本就没有学会那个东西，他瞎猜的，他也混过去了。所以，很多孩子考了个七八十分，他就觉得很高兴就能够过关，这都是有隐患的。因为你考七八十分就意味着有很多知识点根本不会，你只是把最基础的那一点东西学会了，甚至还有很多运气的成分，四个选项选最长，不行就选第三个等等这种技巧。这些东西只是帮助你蒙混过关，而你根本没有学会扎实的基础。那你想基础没学扎实，下一个更难的出现的时候，你该怎么办。

所以，精熟教学法的核心含义就是要保证每个孩子在每个知识点上一定得会，不能猜，不能假装。那在我们过去的教学环境当中，你发现这样做不到，因为老师根本照顾不了这么多的人。那为什么不试试可汗学院的方法，他把每一个知识点都录在那儿，这些学生只要不会，你可以反复地看，直到看懂了为止。你不懂你可以去问，因为是你在学，你在看，你去问。这时候你就很容易把一个事真的搞明白，这个就叫作精熟教学法。

第二个就是可汗的所有的教育理念是有着它的神经学支持的，它研究了大量的关于学习的神经学的理论。人是怎么样学习的呢？首先第一条我们要知道人的大脑就像肌肉一样是可以锻炼的，这个是我在别的书里边讲过的，人的大脑像肌肉，只要你愿意锻炼它，它会变得越来越强大。

那么，什么叫作真正的理解呢？当你的大脑区域当中学习了，你会产生出神经的突触，这些神经的突触连成片，这些知识点越刺激越强大。当它连成片的时候，这就是所谓的理解，你知道了这些事和事之间的关系，到底是什么样的一个原因造成了现在的这个结果，你知道了来龙去脉，整个都理解了，这就叫作理解了，你的神经突触连成片了。

所以，一个好学的孩子，一个勇于去追求、探索的孩子，他会很容易地记住这些东西，而如果是填鸭式的方法，要求他必须得记住的时候，他往往就记不住。因为，第二个神经学的解释就是存储的时间取决于大脑的活跃度，知识在你脑海当中存储的时间取决于你大脑的活跃度。你是乐意去学这个东西，你是喜欢学这个东西，学这东西会带来兴奋、开心，还是你不得不学这个东西，学这个东西带来痛苦。

第三个就是不要割裂，而要联系。这里边有一个非常有意思的例子，他说传统的教育当中，我们经常把很多知识全部割裂开，比如说我其实一直就觉得物理和数学是很难分家的，就是我们中学学的物理背后都有很多的数学知识。但是硬生生地把它割成好几门课，几何、代数、物理、力学全部都分开。但实际上如果你能够让孩子建立起来这个联系，说原来这几门课是 这样的关系，那就豁然开朗，他会觉得很开心。

所以，当你能够从整体的感觉去看待一个学科，看待一个事物的时候，这一切就都联系在一起，你的神经突触就全部都连成片。连成片之后，你才能够建立这种宏观的概念，也更利于你的记忆，这是他的第三个神经学的解释。

第四个就是可汗发明了一个知识地图的概念，就是他喜欢把一个学科画一张图出来，让大家知道这个学科原来是这么回事。这跟这连着，这跟这连着，就好像我们编程序的时候，需要写一个编程的整个的逻辑图是一样的，

当你能够把它整理出来结构整理清楚了以后，你会发现说这些东西，咱们古代有一个成语叫了如指掌。《论语》当中曾经说过的，说这事就像在手掌上一样，就当你把整个这个课程看明白了以后，这事就像在手掌上一样。

所以，这是他的教学理念，精熟教学法，还有来自神经元的解释。第三个就是教与学的统一，什么叫教与学的统一呢？可汗认为一个课程学得好不好跟学生有很大的关系，绝对不能够把这个事变成单方面的压迫，老师在不断地推说你得学，不是，而是老师告诉你知识点都在这儿，有这么多的知识点，你自己要去把它看明白。

所以，他说一个有兴趣学习的学生，其实没有人愿意做那个被人叫作笨孩子的人。所以当他看到了解决希望的时候，他会不断地反复地看那个视频。因此给学生反复的机会，让学生能够真的做到对每一个知识点精熟，这就是他们的方法，这是可汗的理念。

在他们的学校当中有一个要求，就是如果你要考核这个知识点，有没有通过，你要连续做对十道题，在这个知识点上的连续十道题都做对，通过，一道题做不对，不通过，只有0和1两个选择。那你说这不是太严酷了吗？不，学生觉得很好玩，学生会觉得这像打游戏一样通关，就是打了一次没通过，他又打一次，又没通过，打一次，通过了，他没有次数，他可以考很多次。所以，学生第一次没学会，回去再接着学，再来考，直到他能够一次连续性地答对十道题，他就真的通过了。

可汗学院选择十道题也是对的，当他能够选出十道题，把这个知识点整个检测清楚了以后，孩子们是轻松的。

可汗学院的教育理念是非常符合小孩子们的需要，那么他在这个书里边讲到了，就是对我们整个全世界教育的一个反思。

我们来看看现在教育的弊端，第一个就是我把它叫作及格是一个谎言，及格是没办法画一条线，中国人要60分及格，及格你就可以接着往下学。但问题是你及格了之后，你根本没有掌握那个知识点。

所以，可汗把这个现代教育的弊端，叫作瑞士奶酪式的弊端。这啥意思呢？就是一个瑞士奶酪远远看过去挺完整的，方方正正，很漂亮。你往进一看全是洞，全是漏洞，所以现代的教育有特别多的漏洞。第一个就是及格是一个谎言，追求及格根本无助于你后边能够学得更好。

第二个就是考试不能解决实践的问题，考试只能够解决孩子的记忆能力，只能够解决孩子是不是记得清楚，你为什么不让他用计算器，为什么不让他能够拿公式来查，考察他的创造力，没有。我没有这个能力考查创造力，所以学的东西跟创造力，跟实际的工作能力之间没有关系。

第三个问题就是当那个题目多到一定程度以后，人们已经可以开始猜题目了，就是对于一个职业考试人来讲，什么叫职业考试人？比如说你是新东方的老师，你是一个职业的考试人，你要帮大家应付考试，你最敏感的事就是题库。所以，在纽约也有这样的问题，纽约委托过一个公司就专门帮他们出题目，因为以前的老题目用了几十年了，太老了，所有的学生都猜到里边所有的题目，所以怎么也考不了别人。因此，他们就要找人重新出题目，因此题库不断更新，但是依然能够很快的被人们攻破。这个东西掌握起来是有规律的，所以有很多人没学会知识，也把这玩意儿考过了，大量的考试会扼杀创造力。

那为什么我们不能够一次性把这个知识点的10道题全部做会然后过，然后我们再做下一个，保证每一个知识点你真得会才行。所以，这是我们说过去的教学方式的一些问题和弊端。那么可汗学院在2004年，他开始给她的表妹来讲这个课程以后，他就坚持在做这件事，因为他觉得很有意思。一直做到2009年，有特别多的人开始跟他学习了，他决定把这个东西走到校园里面去，他开始跟校园里的人，跟校长们做工作，说能不能让我们进到校园里边来，这算是开始创业了。

以后这怎么选拔呢，这是一个很大的问题，我们中国就喜欢选拔，我们教育为什么搞奥数，奥数其实没有太大的用处，但是它就是要淘汰一批人，这就是我们的教育的理念，要淘汰人。

实际上也不是说未来你就不能够选拔，萨尔曼·可汗讲如果将来孩子们的成绩都得到了普遍大幅的提升，每个人的成绩都很高的时候，其实是更有利于选拔的过程。为什么呢？因为你可以从他们每个人的学习轨迹当中，判断出来这个人的特征。他听哪个视频听了多少次，他做哪个题做多少次，大数据就出来了，你就能够知道这个孩子适合干什么样的工作，这个孩子的创造力在哪些方向。

考试怎么考呢？考创造力，考试就不需要考那些知识点了，因为知识点都是过的，都是一个一个过过来的，孩子们都会了。所以，考试的时候就要考用这些知识点来解决问题的方法，这时候你发现教育会变得很有意思。

来看看萨尔曼·可汗所预期的未来的教育的特征，他说未来的教育第一个特征就是要把年龄的划分取消掉，我们现在的班级都是一个班上同龄人，这个班上如果都是同龄人的话，没有人需要照顾别人，每个人都是互相打闹、互相争吵，每个人都有事找家长，找老师。所以，他没有肩负起这个责任感。

因此，如果我们每个人都是通过翻转式学习，都是通过视频来学习的，那么混合这个班上有18岁的小孩，也有四五岁的小孩，这时候你发现大的孩子就可以帮助小的孩子，他们之间还会建立责任感，还会有这样的分组。一个教室里边好几个老师，这样的话你可以从不同的老师身上学到很多不同的风格和特征，所以这个东西听起来在我们现代人看来是天方夜谭，说不可能。

孩子们玩游戏的时候，是多么有毅力，突破这个关又突破那个关，打一个boss又一个boss。为什么不能够把知识点变成一个一个的boss，让他们用10道题的方式去攻克它呢？这就是我们说混合制的教学，让大量的年龄差别的孩子坐在一块。一个课堂里边最好有100多人，而不是只有过去的二三十个人，还有就是要保持有秩序的混乱。

什么叫作有秩序的混乱？比如说，这一块的孩子们在看视频，那很好，戴着耳机看视频，可以，没问题。那边还在讨论一个问题，争争吵吵讨论，没问题，有秩序的混乱。这时候才能够发挥每一个孩子学习的主观能动性，他们觉得我不是被别人束缚在教室里边的，而是我在参与，我在推动。跟我们之前讲翻转式课堂是一模一样的，就是要让孩子知道学习最重要的事是责任感，你是为自己学习，你绝不是为任何别人学习，你绝不是为家长学习，也不是为了不给咱们班拖后腿学习，你是为了自己的人生、自己的兴趣、自己的发展在学习，所以要保持有秩序的混乱。

对休假，可汗的建议是什么呢？既然大家是按照知识点来的，你有你的知识点的进度，我有我的知识点进度，我们没有必要要求这个班大家同样的进度往前走，各人有个人的进度。所以，我们允许你休年假，比如说你一年有三个月的年假，你可以换哪儿，你跟你的妈妈爸爸想去旅游，那好，你就换到一个想旅游的时候，就去就好了。

孩子们是有他们的潜力的，只要你给他足够的舞台，只要你让他意识到翻转，让他知道他才是学习的主人，他才是未来自己的主人，而不是靠考试成绩一点一点的去逼迫他。

所以，简单总结一下，可汗学院带给我最大的理解，带给我最大的一个突破就是，我们要知道什么叫精熟教学法。我们是有机会帮助每一个孩子把每一个知识点都学会的，而这个可以借助视频的方式。