《音乐课堂教学的经典方法》--读书体会

莆田第一中学  李丽

中小学音乐教育，是实施美育的重要内容和途径，是素质教育的有机组成部分。中小学音乐教育，主要通过音乐课堂教学和音乐课外活动方式实施。音乐课堂教学，是中小学音乐教育的主体，是中小学音乐教育的主要形式。音乐课堂教学的开展，对提高中小学生音乐素质，培养审美能力，陶冶高尚情操，促进全面发展具有十分重要的意义。

《音乐课堂教学的经典方法》作者:秦德祥、杜磊，出版社: 福建教育出版社，书中介绍了中小学最为常用的达尔克罗兹体态律动教学法、柯达伊教学法、铃木教学法、卡拉博•科恩教学法、综合音乐感课程教学法、奥尔夫教学法六种音乐课堂教学的经典方法。其中，重点介绍奥尔夫教学法。考虑到实际情况与需要，作者采用了提纲挈领的要点式、归纳式写作方法，力求做到内容充实、通俗易懂，简明扼要、突出重点，体现这些方法在音乐课堂教学过程中的实用性、有效性。

《音乐课堂教学的经典方法》一书，由于涉及内容多、范围广，在方法的选择、材料的取舍、程度的把握等方面有作者的见解。

中小学音乐教育，是实施美育的重要内容和途径，是素质教育的有机组成部分，中小学音乐教育，主要通过音乐课堂教学和音乐课外活动方式实施。音乐课堂教学，是中小学音乐教育的主体，是中小学音乐教育的主要形式。音乐课堂教学的开展，对提高中小学生音乐素质，培养审美能力，陶冶高尚情操，促进全面发展具有十分重要的意义。书中分析的每一种教学方法都对我们的音乐教学有着积极的促进作用，教学特色独具一格，这里本人着重谈谈柯达伊与奥尔夫教学法的看法与体会。

一、柯达伊教学法

通过在普通学校的音乐教育系统地采用匈牙利民歌为主的五声调式音乐为教材，向学生进行生动具体的爱国主义教育。

1、音乐教育是完整的人所需要的发展。

2、建立在重视幼儿园、小学低年级音乐教育，强调音乐启蒙教育潜移默化的

3、推崇合唱教学（人声是最好的教学工具）

4、用好的方法在学校教音乐和唱歌，

5、系统地、认真地进行视唱教学，强调识谱能力在音乐教学中的重要作用

6、参与是学习音乐最好的途径。

7、孩于们在这里所学的，将永远不会忘记，

柯达伊教学思想彻底改变以传授知识、训练技能为主的传统教学法，通过自觉乐感的培养，发展人的创造力思维，以适应新的工业革命浪潮。发掘创造力的教学法，以学生为中心，教师只是引导者，发掘学生潜在的创造力，帮助他们达到创造的欲望，实现创造的结果。.建立课堂结构自由探索，引导探索，即兴创作，有计划的即兴创作，巩固概念等；教学效果“要我学”为“我要学”。

二、奥尔夫教学法

强调从节奏入手进行音乐教育，奥尔夫认为音乐构成的第一要素是苏奏，节奏是音乐生命力的源泉。他主张结合语言的节奏、动作的节奏，来训练和培养儿童的节奏感。教学中安排有节奏的朗通，并配合动作，舞蹈以加强节奏感，从而培养学生对节奏的

敏感性。“军特体操一音乐一舞蹈学校，的创办，正是基于他的寻求“原本音乐”的思想，他认为以“身体奏乐，并把音乐移植于躯体之中”，这种“舞蹈是原本的”。使音乐与舞蹈融为一体，是奥尔夫音乐教育思想的一个特点；另一个使用音色鲜明、节奏突出、易于掌握、便于即兴演奏的乐器奥尔夫认为“—切乐器中最原本的打击乐器具有决定性的意义”。奥尔夫乐器中，除厂打击乐器，还包括有固定音高、能奏出旋律的乐器。

值得注意的是，奥尔夫本人直接参与乐器的制造与改制，实现了他“倾听整个其他世界的音乐心脏跳动”的愿望；以儿童熟悉并喜爱的民歌、儿童歌谣和舞曲为素材，编写多声部结构及简单和声的教材这种教材的特点是以孩子们熟悉并喜爱的民歌、儿歌、童谣、舞曲为素材，采用调式体系写成，音调简单、质朴，织体清晰，层次分明，易唱、易记、易奏； 鼓励音乐创造鼓励学生即兴编曲、作曲、演奏（包括合奏、伴奏），立足于培养学生的创造性、演奏的灵活性及集体合唱、合奏的合作能力；培养学生对音乐的热爱充分激发学生对音乐本能的喜爱，提高学生对音乐的兴趣。、方式和方法。

奥尔夫教学法的思想原则：1、音乐教育的根本目的在于培养、造就人，发掘人的创造精神。2、音乐《声乐、器乐)、语言（包括朗通）、舞蹈 （包括动作、表演等等）是紧密地联系在一起的。3、元素性的音乐，人人都能参与其间，最适合的音乐教育。

奥尔夫基本概念：

一种思想和态度奥尔夫教学法，不是一种具体的方法。奥尔夫只是给了我们一种思想和力量，通过音乐教育，达到人类的最高智慧。他和他的合作者、继承者们研究和运用了这种思想，并在实践中证明了它的科学性，形成和发展了奥尔夫教学法。因而，归根结蒂，奥尔夫教学法只是一种思想。奥尔大教学法，不是一种很快地能教会学生歌唱、演奏的方法，而是让生接触音乐实践。它认为如果要学生能唱得好、奏得好，首先要使他们喜爱音乐，要使他们能够把自己的想法和幻想融合到音乐中去。它不要求学生对教师所传授的一首歌曲或一个舞蹈去进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起共同进行创造性的活动，共同来形成一些新的东西。它并不明确地规定哪个年级的学生该做什么，更没有严格的教材顺序，这样便能随时适合学生的兴趣和水平，使学生有可能发挥想象和创造。因此，奥尔夫教学法只是一种对待音乐教育的态度。

除此以外，还有达尔克罗兹体态律动教学法铃木教学法、卡拉博•科恩教学法、综合音乐感课程教学法等教学法。每一种教学方法都对我们的音乐教学有着积极的促进作用，会形成的独具一格教学特色。       

时代号召音乐教师应努力学习国内外先进教育思想，吸取适合国情和实际的先进经验，使学生在愉快的活动中学习，在活动中激发和唤起学生的学习兴趣，我们作为音乐教育工作者应该在传统音乐教学的基础上，结合国际的音乐教育经验，从而不断改善我们的音乐教学，使我们的音乐教育尽快取得最好的效果。音乐的本质，是一种个性鲜明、创造性品质较高的艺术活动。无论是在音乐创作、音乐表演还是音乐欣赏中，都需要音乐创造力的参与，没有音乐创造力就没有音乐才能的发展。”授人以鱼，不如授人以渔”，音乐教师都应在教学卖践中，运用创新的教学理念，不逝探索研究新型的教学方法，发展学生的创造性思维，让学生积极言主地接触音乐、参与育乐、创作音乐，培养学生良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习首乐、享受音乐莫走良好的基础。