读《语文：回望与沉思》有感

                                                                                                                                   莆田第一中学  张桂华

潘新和教授的《语文：回望与沉思》带我们走近语文教育大师，去学习他们的理论，去感受他们对语文的热爱，也让我们对语文教育有了更深刻的理解。这其中著名教育家叶圣陶的教育主张，让我在如今纷繁复杂的教育理论中找到了最根本的依靠，明白了最纯粹的教育初心。

叶圣陶，一个平民教育家。潘新和教授在《语文：回望与沉思》里是这样介绍这位大师的：“全中国孩子、语文教师的良师益友，一位纯粹的知识分子，中国语文教育史无法绕过的精神存在。为现代语文教育奠定了平民化方向，并为此践履毕生。”走近叶圣陶，让我们追寻到了语文教育的源头，明白语文的实质，能让我在走近大师中，更深层次地感悟语文。

一、语文教学要注重语文味

叶圣陶的平民教育思想中，最核心的部分是其“应需论”、“应付生活论”和“工具论”。他认为语文教学不应只为“应试”，更重要的是为了“应需”，为了生活之所需。“应需论”告诉我们语文课堂要上出语文味，课堂上必须引导学生关注语言现象，培养学生的语文意识和言语素养。语文课上什么？语文老师教什么？叶老对于这点有详细阐述：“……最重要的目的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。这两种学习，彼此的关系很密切，都非从形式的探究着手不可。”作为交际的工具，语文要求读写并重。叶圣陶提出阅读是写作的“根”，是“基础”。认为阅读还是一种独立的能力与目的，强调“阅读本位”与“阅读独立目的”。阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。潘新和教授指出：“作为学校教育的阅读，一定是有明确的目的的。这个目的就是言语表现，就是通过阅读改善人的人格修养和言语素养，使之提升言语表现的水平，如果没有言语表现这个目的，如何检阅读的效果呢？尽管阅读对于表现未必能立竿见影，然而，就是潜移默化也须在未来的言语表现中见出成效。”所以，我们的语文课注重阅读，读出本味，并在对阅读的吸收借鉴中形成自己的言语系统，指导交流和写作。这样回归本位的语文课才更具有语文味。

二、语言训练要遵循学生本位理念  

一直以来学生的考场作文都存在大话、假话、空话连篇的现象。叶圣陶指出：“语言文字训练不应该脱离学生的生活实际，不应该教学生说假话，应该在立诚的教育上有所作为。”叶老说，“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力” 所以，在具体指导学生运用语言文字的时候，我们要倡导学生本位，以“求诚”为核心，引导学生“自悟”和“自求”。其中，叶老在写作观上的学生本位理念让我感触颇深：“……平心静气地问问自己：（一）平时对于学生的训练是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？（二）平时出给学生作的题目是不是切近他们的见闻、理解、情感思想等等？总而言之，是不是贴近他们的生活，借以培植“立诚”的基础？（三）学生对于作文的反映是不是认为非常自然的不做不快的事，而不认为教师硬要他们去做的无谓之举？”如果，我们的每一次教学都能问自己这几个问题，学会站在学生的立场对他们进行更有效、更真诚的引导，那么我们的教学就会更具有人情味。这正再次提醒我们语文的教育教学要更好地落实学生本位理念。  

三、忘我投入的“玩心”是正确的学习态度 

语文的学习离不开文学鉴赏。叶圣陶提出文学鉴赏态度为：玩。对此，叶老有精辟的论述：“‘玩’不是指随意、消遣、游戏，而是意味着态度要认真、投入、着迷，非如此不能有心理的亲切领略。……其实，‘玩’是再正经不过的，我们玩棋的时，不是忘了一切，把全副精神都放在里面的吗？……”“玩”不是“玩世不恭”的玩，不是“玩物丧志”的玩，不是普通意义的玩乐、玩耍，而是一种“忘了一切”的投入！如果我们的孩子们学习语文能以“玩”的心态来“反复把玩、品味”文字，以“沉浸其中”的忘乎所以的态度来解读文本，这才是真正意义上的人的精神与文本的自然融合。如果能让我们的学生也带着这样的“玩”的态度来学语文，将是多么美好的事情！那么身为“引领者”的我们，更要有“反复把玩”的品质。这样，我们，包括学生将在“玩”语文中，陶醉自我，其乐融融！只有我们先学会好好的用忘我投入的“玩心”去体悟语文，才能更好地带领孩子们真正感受到语文的魅力。

“如果我能看得更远一点的话，是因为我站在巨人的肩膀上”。是的，通过潘新和教授的这本《语文：回首与沉思》，我们领会到很多语文大师的魅力，通过他们，我们在语文教育教学的路上可以看得更远，走得更坚定。汲取大师的智慧，滋养我们，让语文教学通过寻求本源，至诚以待，忘我投入，“玩”出未来！