读《听王荣生教授评课》有感

莆田第一中学  陈博

王荣生教授在这本专著中，给我留下最深印象的是，从教学内容角度观课评教。

王教授认为，教学方法是重要的，体现先进理念的教学方法应该被大力张扬，然而对教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容。我以为，王教授很明锐地捕捉到了教学内容的在整个教学中的很核心地位。对我们听评课活动有重大的指导意义。

教学内容与教学方法是两个侧面，观课评课的角度既可以从先怎么教、再怎么教，后怎么教的角度去考查，也可以从先教什么、再教什么、后教什么的角度来审视，既可以侧重教学方法，也可以侧重教学内容。对语文课堂的评价，如果教学内容有问题，那么，教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值也是极为有限的。

从王教授的观点中，我读出了教学内容的确定意义重大，一堂课的好坏，最先看的倒不是教学方法有多先进，也不是教学过程有多么精彩，也不是仅仅看课后学生有多大的收获，而是教学内容是不是符合新时代核心素养教学的要求。

为什么要把教学内容作为主要的听评课依据，以前我没有什么深刻的认识，我的注意力更多停留在教学方法和教学过程上，看完这本书，我才更清晰地认识到，教学内容才是真正有利于反映语文教学的实际情况，同一篇课本，有教朗读方法的，有教词语理解方法的，有教点评方法的，有教分析故事情节的，有教续编故事的，语文教学方法的选择随着教学内容而转移，同一篇课本的不同教法，往往意味着教学内容有所不同。对语文教学方法的讨论，如果不从教学内容的角度切入而单从教学方法着眼，就无从说明教学方法的之所以不同，也无从判断哪些教育方法合理，哪些教学方法不合理，哪些是有效的教学方法，哪些是低效的教学方法。

当下的评课，不仅仅关注学生学了什么，怎能学，收获到什么，而在新课程理念的指引下，我们关注核心素养教学在听评课中的核心地位，核心素养教学，并不是空中楼阁，也不是水中之月、镜中之花，是实实在在的基于课程内容的教学，我们的听评课，一方面要看课程中核心素养教育的具体内容，看看单元人文主题和任务群体现出来的具体要求，另一方面，更要注意教学内容中如何来体现单元人文主题和任务群学习。听评课，首先要听的是教学内容的确定，而如何来衡量教学内容确定的有效性呢？那便是《课程标准》，《课程标准》确定了教学内容的主体性，也是我们听评课活动的重要依据。

从教学内容切入去进行听评课，有利于更好地解释语文教学实践中的问题。听评课，是对教案与课例进行研究，剥去教师个人因素之后呈现出来的教学干货，有些教师，津津乐道于老师上课频频使用的“朗读权竞争”，“发表权竞标”，启示这些方法是很个人化的，未必要学，学也未必学的好。听评课要实话实说，但最关键的是对教学内容的听评课，内容对学生的听说读写会不会发生实质性的影响，如果不知道自己在教什么，往往表现为一节课堂充斥着大量与“语文”关联不大甚至明显无关的东西。所教的语文的内容，应该是语文课好课的前提。教学内容少而精，本来是课堂教学的基本原则，但我们的语文课，上课东碰一下，西碰一下，上课内容五花八门，琳琅满目，势必是对课本内容的肢解，那么，这怎么能算是一门好课呢？

想教什么与实际在教什么之间，语文的课堂设计与实际教学内容往往出现距离，而教师的教与学生的学，也会呈现出复杂的情况，语文教学内容的确定，必须有一个通盘的考量，教是为了帮助学生更好地学，最终也要落实到学生的学上面来，教与学虽不是单纯的传递关系，但两者趋向应该是一致的，我们的观评课中，没有把“想教什么”、“实际再教什么”与“学生实际在学什么”有效地联结在一起，才是有效的教学。

王教授更深刻地指出，从教学内容角度观课评教意味着一场变革，从教学内容角度观评课，引导语文教学研究关注点的转移，有助于语文教师较少备课的无效劳动，减轻备课老师的负担，有助于语文老师集中精力做最该做的事。语文老师要把精力放在对一篇课本冥思苦想“教什么”上，从教学内容角度观评课，将促使好课的形态改变，有助于语文教学回归根本，帮助学生更有效地学，更有效达成课程目标。其次，从教学内容切入听评课，将使“教师参与课程”“教师成为研究者”落实到实处，有助于教师的专业知识发展，年轻教师也好，老教师也好，都是人，不应该想象他们一天有二十四个小时都在努力工作，应该让他们把好钢用在刀刃上，应该成为语文教学专家，致力于解决学生在语文学习中的具体问题和困难，反思自己想教与实际所教的关联，应该成为语文老师课堂教学研究的主要任务。

从教学内容入手，纲举目张，教学内容的确定，教学内容与《课程标准》的关系处理，学生的具体学情，教学方法的选择，都是一个系统的工程，我们在进行教学之前，备课的主攻方向应该是教学主体内容的确定，越南的教学研究应该扎根于此，教学内容的确定，又必须充分研究如何提升学生的语文核心素养，提升语文学习的最终效果，如何把基本的听说读写与核心素养有机结合，注重知识的积累与建构，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解，这一切有赖于我们老师深入挖掘“教学内容”的精髓。

学习王教授的《听王荣生教授评课》，我明确了自己在新时期课程改革面前的重点：教学内容的确定！